Skolelederen desember 2014

Skolelederen desember 2014

Quote of the Day

FASMED møte

Første FASMED møte - 

an interesting research project

Tolkning av tall

Analyse av nasjonale prøver -

så mange interessante tall...

Hva kan leses av tallene?

Working progress

Tolkningsgrunnlag:

• Gjennomsnitt
• Standardavvik
• Varians

Timeplan - 2.samling - november 2014

Timeplan

Forsknings- og utviklingsarbeid I for skoleledere (FoU I)

Onsdag 19.11.14

Carl Fredrik Dons

• Vitenskapsteori 
• vitenskapelig metode 
• FoU-arbeid 

Torsdag 20.11.14

Thomas Dahl

• Måling i skole og utdanning 
• Elementær statistikk 
• Forskningsetikk 
• Kvantitative metoder 

Fredag 21.11.14

May Britt Postholm

• Forsknings- og utviklingsarbeid – aksjonslæring som metode 
• Observasjon og intervju som datainnsamlingsstrategier

Sitatet

I am always doing that which I can not do, 

in order that I may learn how to do it.

Jeg gjør alltid det jeg ikke kan,

i håp om å lære meg det.
Pablo Picasso

Modul 2 - Emne 3: Kunnskap og læring i skoleorganisasjoner - Eksamensoppgave

Modul 2 - Emne 3: Kunnskap og læring i skoleorganisasjoner.

Eksamensoppgave:

En lærende skole - 

utfordringer og muligheter for skoleleder.

A True Expression of Student Learning

Beyond Worksheets-

A True Expression of Student Learning

Master i skoleledelse - Modul 2 - 2.samling - Forsknings- og utviklingsarbeid I for skoleledere (FoU I)

Master i skoleledelse - 

Modul 2 - 

2.samling 
(19.11.14 - 21.11.14)

Forsknings- og utviklingsarbeid I for skoleledere 
(FoU I)

Faglig innhold:

• Emnet gir grunnleggende kunnskap om og innsikt i vitenskapsteori og samfunnsvitenskapelige metoder med særlig vekt på kvalitative metoder.

• Dette emnet er en forberedelse til emnet Forsknings- og utviklingsarbeid II for skoleledere.

Læringsmål 
(etter avsluttet emne):

Studenten

• har elementær vitenskapsteoretisk innsikt
• har innsikt i forskningsetiske spørsmål som særlig er relevante for skoleledere
• har kunnskap om kvalitative og kvantitative forskningsmetoder
• har kunnskap om elementær statistikk
• har kunnskap om forsknings- og utviklingsarbeid (FoU)
• har ferdigheter i å analysere vitenskapelig arbeid
• kan anvende observasjon og intervju som metode for datainnsamling

Emneansvarlig: Thomas Dahl

Skolelederen november 2014

Skolelederen november 2014

Gode lærere - meningsfylt arbeid?

'Gode lærere 

kaster grener ut 

i floden av elever som strømmer forbi, 

og 

i tidens løp 

dreier de hundrevis av liv inn på ny kurs. 

Det er en sammensvergelse 

som vil gjøre verden bedre, 

og 

dette er mennesker 

som aldri blir fullt klar over 

alt det gode de har gjort'.

'Good teachers put snags in the river of children passing by, 

and over the years, they redirect hundreds of lives. 

Many people find it easy to imagine 

unseen webs of malevolent conspiracy in the world, and they are not always wrong. But there is an innocence that conspires to hold humanity together, 

and 

it is made of people who can never fully know the good that they have done.'

Skolelederen oktober 2014

Skolelederen oktober 2014

Bergenskonferansen 2014

Bergenskonferansen 2014 -

Kvaliteter og muligheter i den norske skolen

Underholdningen fra 

Fargespill

viste seg å bli en helt unik og fantasisk opplevelse-

en fargerik og berikende forestilling!

Peter Mortimore 

holdte et meget interessant foredrag:

'Education Today and Tomorrow in Norway and England'

der han sammenlignet utdanning, pedagogikk og undervisning

 i Norden og England.

Han ga også forslag for hvilke forbedringer som kan gjøres, 

noe som er videre utdypet i boka hans

Videre holdt 

Eirik Irgens 

et svært relevant og interessant foredrag -

Skolen som kunnskapsorganisasjon:

Å lede profesjonelt læringsarbeid 

mellom solospill og samspill

der han, blant annet, stilte spørsmålet om

skolen har vært dyktige nok til å forvalte 

det skandinaviske arbeidslivets styrke;

partssamarbeidet,

som er basert på

medbestemmelse, medvirkning og gjensidig respekt.

Irgens viste en nyttig modell i denne sammenhengen

Figur 7.1 (Irgens) 

Et 'utviklingshjul' for en skole i bevegelse

i boka Kompetent Skoleledelse

som viser de potensielle spenningsfeltene 

som eksisterer i skolen

mellom det individuelle og kollektive - 

mellom skolens drift og utvikling.

What's the difference between management and leadership?

Winston Churchill -  a great leader.

How can we prepare the next generation of leaders?

Key to the problem is understanding the difference 

between 

management and leadership, 

says John Kotter, Konosuke Matsushita,

 professor of leadership at Harvard University.

God ledelse er improvisasjon?

Interessant artikkel og god lesning:

Erlend Dehlin -

Teori i kjøtt og blod:

God ledelse er improvisasjon!

Improvisasjon. 

Kunsten å sette seg selv på spill.

• Kunnskap er ikke en ting. Selve det å tenke og det å skape kunnen er et øyeblikksfenomen, en kapasitet som trenger seg på som en naturlig del av det å være menneske.
• Du er både leder og medarbeider!
• Ledelse ut fra en filosofi om praksis: Er bunnlinja alltid det viktigste? Effiktivisering for enhver pris? 'Balanced scorecards'? Fanger ledelsesmodeller Virkeligheten?
• Improvisasjon - ytre, spontan og bevisst handling (Dehlin, 2005).
• Hvordan skal ledelse kunne takle en dynamisk, emosjonell og tvetydig virkelighet?
• Hvis du uttrykker en intensjon og skaper et meningsbilde for andre, leder du.
• Management -en måte å overse på. Improvisasjon - en måte å se på.
• 'Du eier ikke sannheten, men definerer den fortløpende, og som improviserende leder, innser du dette'.
• God ledelse angriper nuet, mens management følger regler. Ledelse er å gjøre det beste ut av den sosiale situasjonen en er i, fordi en må eller vil.
• Ledelse er å skape mening sammen med andre, fordi en må eller vil. Ledelse er å skape mening sammen med andre basert på konteksten foran seg.
• Kunnskap og kontekst er ikke tvangstrøyer, men inspirasjonskilder.
• Filosofisk sett er empati det viktigste verktøyet en leder har. Oppfordre til sosial lydhørighet.
• God ledelsespraksus er å beherske noe der og da, ikke låse seg til abstrakte teorier eller frosne modeller.
• God ledelse handler om menneskene, følelsene, naturen og oppgaven for hånden; om praktisk klokskap, noe som fanges bedre i et improvisatorisk språklig rammeverk enn i tradisjonell management.

Dyslexia

Interesting article in The Guardian

about dyslexia.

Dyslexia not a disability-

a gift?

Kavli Prize Week 2014

An intriguing talk about

"The matter of education: Literacy, numeracy and the developing brain"

 from Stanislas Dehaene 

today at Studentersamfundet

Stanislas Dehaene, 

who has been recognised for his outstanding scientific research,

talked about 

what happens in the brain 

when we learn to read and calculate 

and 

how this knowledge could be used by educators.

 

Master i skoleledelse

Da har vi startet andre året på Master i skoleledelse-

vi er en større gruppe enn i fjor

og

jeg savner medstudentene fra det foregående året, 

men har møtt mange kompetente og reflekterte medstudenter iår også :)

Vi fikk idag høre mye nyttig om

kunnskapsdeling

og

kunnskap og læring i skoleorganisasjoner 

fra

Eirik Irgens
i tillegg til 
forandring som praksis
fra 
Erlend Dehlin.

Master i skoleledelse - Modul 2 - 1.samling - Kunnskap og læring i skoleorganisasjoner

Master i skoleledelse - 

Modul 2 - 

1.samling - 

Kunnskap og læring i skoleorganisasjoner

Tematikk:

• Studiestart: Åpning, rammer, forventninger og forpliktelser, 
• Etablering av grupper
• Skolebasert utvikling og organisatorisk læring i skolen
• Evalueringsstrategier og organisatorisk læring
• Perspektiver på skolen som lærende organisasjon

Emneansvarlig - Eirik Irgens

• Eirik Irgens - Utfordringer med kunnskap og læring i skolen som organsiasjon

• Erlend Dehlin - Om endring, ledelse, læring og utvikling på jobben

Bolman og Deal's fire fortolkningsrammer

Skolelederen september 2014

Skolelederen september 2014

Mastergrad i skoleledelse - 2.år - Modul 2

Mastergrad i skoleledelse

- 2. år -

• Emne 3 - Kunnskap og læring i skoleorganisasjoner
• Emne 4 - Ledelse og lederroller i skolen
• Emne 5 - Forvaltning og personalledelse i skolen
• Emne 6 - Forskning og utvikling I for skoleledere

Viviane Robinson - A Student-Centered Perspective on Dimension Five

  

'When the students feel that teachers know and care about them, they feel more connected to the school, and their emotional engagement provides a platform from which teachers can more readily foster their cognitive engagement with tough intellectual work'.

(Viviane Robinson - Student Centered Leadership)

Bergenskonferansen 2014

Bergenskonferansen 26.09.14

• Education today and tomorrow in Norway and England (Peter Mortimore)
• Skolen som kunnskapsorganisasjon (Eirik Irgens)

Skolelederen august 2014

Skolelederen august 2014

Skolelederen mai 2014

Skolelederen juni 2014

Modul 1 - Emne 2: Skolen i samfunnet - Eksamensoppgave

Modul 1 - Emne 2: Skolen i samfunnet. 

Eksamensoppgave:

Utvikling av vurdering for læring- 

konsekvenser for ledelse i skolen?

Skolelederen mai 2014

Skolelederen mai 2014

Ledelse i skolen - 5.samling - Emne 2 - Skoleledelse

Ledelse i skolen - 

5.samling 

6. - 7.mai 2014

Emne 2 - 

Skoleledelse

NGN - Skolen sett fra skoleeiersiden

Nils Ole Nilsen - Skoleutvikling i et skoleeierperspektiv

Trond H Buland - Forelesning om frafall

Nå skal færre studenter få toppkarakterer

Myndighetene har fått nok av 

at så mange studenter får A eller B. 

Nå ber de skolene bli strengere.

Elevsentrert ledelse - Viviane Robinson

Fagdag med Viviane Robinson-

Elevsentrert ledelse 

På mandag bærer det avgårde til Stjørdal,

hvor vi skal møte 

Viviane Robinson 

som skal utdype sine forskningsfunn om skoleledelse.

Skolelederen april 2014

                     Skolelederen april 2014

Nå skal det bli vanskeligere å få A eller B

Opptil 90 prosent av masterstudentene 

har fått toppkarakter.

School Visits and Raising Achievement with Assessment for Learning

Vi ble tatt godt imot på skolene vi besøkte i London :)

• Warren Junior School
• Furze Infant School

Vi møtte

• flotte elever
• inspirerende lærere
• et imøtekommende lederteam

Konferansen:

Raising Achievement with Assessment for Learning

var fullpakket med kompetente fagfolk
og relevant fagstoff for oss.

Keynote and Guest Speakers:

● Dylan Williams 

(Emeritus Professor of Educational Assessment, Institute of Education, 

University of London)

● Claire Gadsby 

(Teaching and learning consultant and author of 'Perfect Assessment for 

Learning')

● Paul Dix 

(Educational trainer, Pivotal Education and author of 'The Essential Guide to 

Classroom Assessment')

● Tait Coles 

(Vice Principal for Learning and Innovation, Dixons City Academy in Bradford)

● Dr Charlotte Carter­-Wall 

(Educational adviser)

● Jenny Phillips 

(Educational consultant and Ofsted additional inspector)

Det var mye matnyttig her!

Raising Achievement with Assessment for Learning

Reiser til London på 'læringsreise' 

sammen med en kollega på lederteamet neste uke.

Vi skal besøke to ulike skoler på tirsdag og onsdag,

mens vi skal på kurs/fagdag på torsdag

Raising Achievement with Assessment for Learning 

Vi gleder oss till en lærerik tur! :)

Ledelse i skolen - 4.samling - Emne 2 - Skoleledelse

Ledelse i skolen - 

4.samling 

12. - 14.mars 2014

Emne 2 - 

Skoleledelse

Nils Gjermund Næss - 

Samfunnsmandat, ressurser og skoleeierperspektiv

Nils Ole Nilsen - Skolen i samfunnet - noen utviklingstrekk

NON - Utdanningsforskning - aktuelle utfordringer og satsningsområder

Åge Pedersen - Nærskole

ÅP - Forvaltningssaker

Lærerik fagdag med James Nottingham

Har vært på fagdag med James Nottingham idag 

sammen med rektor og lederteamet på skolen vår.

For en glimrende foreleser og inspirasjon!

Det var spesielt spennede å høre om tankene hans rundt 

• Preview Club versus Homework Club 
• What has the biggest impact on learning?
• What's our impact as teachers?
• Micro-teaching (video your lesson-discuss with a critical friend)
• Teachers - lifelong learners.

Han konstanterer at den største effekten på læring er

når eleven selv er i stand til å vurdere sin egen læring.

(Where am I going? How much progress have I made so far? What are my next steps?)

Vi har allerede startet videre planlegging

av læringsreisen for oss som skole.